传统VS创新，朝阳未来学校这块“实验田”能长出什么样的果实

图片来源：北大附中朝阳未来学校

　　两年前，一所名为北大附中朝阳未来学校的公办普通高中首次对外招生。

　　学校背负的期望不算轻：一个来自北京市教委，希望扩大优质教育资源辐射范围，促进教育公平；一个来自北大附中，希望探索一所面向新高考及未来社会的“未来学校”，推动教育创新。

　　负责招生的老师告诉记者，学校采取“1+3”四年（初三+高中三年）一贯制培养方式，招生面向城六区初二年级学生，录取不考试、不掐尖，“所以一些家长对学校的印象也很简单，就是不中考，上北大附中。”

　　那么，这所面向未来的学校到底是怎样的？如何招生、如何教学、如何管理？老师是什么样的？学生、家长如何看待学校的创新模式？不久前，记者与学校校长、老师、学生聊了聊。

　　面试学生和家长

　　张凯旋是朝阳未来学校高二年级学生。初二那年，老师提到有所“自由、创新”的学校今年招生，在张凯旋的想象中，自由创新意味着轻松有趣，“不想上的课可以不上，迟到也没人管，可以多睡一会。”

　　回家后，张凯旋拉着父母仔细研究招生信息，当时学校刚开放招生，可供参考的信息很少。有人劝他，创新学校都是有钱人上的；也有人说，学校太“新”了，别去当试验品，给别人铺路。

　　张凯旋有些忐忑，但他又想，自己家境普通、成绩平平，如果参加中考，很可能考不上高中，“更不会上这么高大上的学校”。父母也觉得，学校既归北大附中管，肯定不会错到哪里去。

　　面对北大附中的优质教育资源，百分百硕士、过半清华北大的教师团队，以及高达1:10师生比，张凯旋和父母犹豫再三，还是决定试试。

　　报名之后要面试。

　　面试时，三位老师一字排开，其中一位问他：“酒瓶里有一根筷子，在不接触瓶子的情况下，怎么把筷子取出来？”“什么鬼，不应该问语数英吗？”张凯旋一愣，然后慢吞吞地说：“如果是木筷子，可以拿一根针扎在上面，铁筷子可以用吸铁石。”令他意外的是，老师竟没像初中班主任一样打断他，而是耐心听完，笑着点点头。

　　除了面试学生，学校也会面试家长，面试老师不断抛出问题：“你为什么把孩子送来我们这儿，你想让他成为什么样的人？”

　　有家长反问：“学校想把孩子培养成什么样的人？”老师回答：“和本部一样，我们希望培养个性鲜明、充满自信、敢于负责，有思想力、创新力、领导力，有公民意识的学生。”

　　校长告诉记者，学校会从个性、才学、心智、体育、审美等多方面考察报名学生，不以分数为唯一标准，高分不一定高能，也不一定低能，各方面都不错、或某一方面比较突出的，学校都欢迎。

　　至于为何面试家长，校长说，家长对学校的认可、理解至为关键，“如果价值观不一致，我们无论怎样努力都没用。”

　　自主管理与不知该怎么办

　　有人说，北大附中高考表现最好的一年，是非典那年，该校学生自主学习能力之强可见一斑。

　　和北大附中一样，朝阳未来学校管得不多。这里没有行政班、班主任、年级主任，为促进学生交流传承，学生被打乱年级，分成七个书院，通过议事会自主管理书院事务，并以书院为集体参加舞蹈节、戏剧节等大型活动。

　　除了管理公共事务，学生还要学着管理自己。在学校观念里，学习不一定发生在特定时间、特定场合，它可以发生在任何时间、任何地方，可以是讨论式、圆桌式以及其他各种形式。因此，学校会给学生非常大的选择权和自主权，只要“能给自己一个交代”。

　　“但有两条底线：一是不能影响学习效果，比如迟到、旷课、不交作业。学校有90个专职导师，导师不教课，专门盯这事儿，每个学生都有自己的导师；二是不能妨碍他人。”张凯旋说。

　　入校第一年是张凯旋最混乱、最尴尬的一年。他自嘲自我管理能力基本为零，以前有班主任盯着、有各科老师‘抢’学生的时间，还不觉得有什么问题，来这之后，没人管了，简直不知道怎么办。

　　“计划的时候肯定想我要学某某科目，做多少作业，等真到了那时候，心想算了，别学习了，去玩儿吧，然后没等反应过来，就非常自然地去玩了。”张开学挠了挠头，“事后当然也会羞愧、自责甚至痛苦，反思之后会好一阵子，但没过多久又会再犯。”

　　几次考试后，成绩明显下降的张凯旋被导师约谈，他着急，父母更着急。

　　现在改好了没有？

　　对此，张凯旋有些迟疑：“很难讲，我现在也会玩，但时间肯定比之前少了。比如今天我限定自己，可以玩20分钟游戏，玩完就去自习。”

　　一千个人有一千张课表

　　高二在读的王磊同样经历过和张凯旋一样的茫然，他的茫然倒不在管不住自己，而是不知道自己喜欢什么，想做什么。

　　“我没有特别喜欢的科目，也不知道以后要做啥。非要说兴趣点，我毕业想去搬砖，我喜欢体力劳动。”说到这里，王磊不好意思地笑了。他说，就在不久前，导师、校长、家长还举行三方会谈，和他一起规划学业，希望为他定制个性化成长目标。

　　为什么要如此大费周章地寻找他们的兴趣、目标？王磊解释，在朝阳未来学校，学生的课程表由自己选择设计，每个人都不一样，如果不知道自己的兴趣点和适合的学科，就很难设计课表。

　　“以前是老师把菜买好，把饭做好喂给学生吃。现在是学生根据自己的需求自己买菜，自己做饭，自己吃，学校就像一个超市，一千个人有一千个需求。”校长告诉记者，在他看来，张顺和王磊目前缺失的能力都是可以被训练的。“你可以没有，但你必须想要。如果学生来之后，觉得学什么无所谓，希望老师把什么都做好，然后端给他，那他不会真正地成长。”

　　不过，弄清自己的需求显然不是件容易的事。为了帮助学生，导师们可谓“费尽心机”。导师张嘉行最常用的一招是“鼓励”，她常挂在嘴边的话是，“某某学生在某方面真的很棒，看来咱们书院以后要出个XX家了。”

　　说得多了，学生们不免珍惜起各自的天赋来，“他们不想把天赋浪费掉，就会努力学着给自己定计划、定目标，学着抵制诱惑、权衡取舍。”张嘉行说，“说真的，我是真的很看好他们，后生可畏，能不能出XX家，谁说的准呢。”

　　讨论式教学与现实困境

　　不久前，记者到朝阳未来学校旁听。

　　这是一堂英语课，当天的教材来自电影“头号玩家”，由英语教研组根据国家大纲，自主编写。学生介绍，在这里，专业课分为阅读课和讨论课。阅读课主要是做学案和小组活动，讨论课则是在阅读课所做学案的基础上进行分享，并由老师讲解。

　　12个学生有的坐在圆桌前，有的倚在一旁的沙发上，手捧iPad，分享自己和游戏有关的经历，以及对某情节的看法。25岁的英语老师李彤也坐在桌前，她毕业于清华大学。

　　“选择来这，就是因为听说这边在做教育创新，特别感兴趣。”李彤回忆，面试时，学校对她的动机非常在意，“他们担心我是那种墨守成规的老师，来这只是为了钱或户口。”

　　在李彤看来，语言学习的关键是给学生恰到好处的阶梯，不同水平学生需要的阶梯截然不同，不能纯英文、也不能纯中文，如何抓好两者间的平衡非常重要。所以，她往往把学生按英语水平差异分为不同的班级，每个班级设计不同的任务。

　　学生水平差异大吗？李彤叹了口气：“差异确实存在，但这不是最让人头疼的，最让人头疼的是有些学生态度不认真，你讲课，他不听，你提问，他说不知道。付出没有效果，老师既要教研教学、又要管理学生，耗费了大量精力。”

　　对此，校长也曾坦言，学校的课程模式很依赖学生课前自主学习，不然之后的小组讨论、圆桌讨论只能“划水”，老师只能进行传统意义上的讲授。

　　“其实只要态度认真，进步是看得见的。”李彤随即兴高采烈地说，“一开始，很多学生习惯了自上而下的传统授课方式，没有意识到自己有机会分享自己的看法，就算勉强分享，思考也很难深入，但现在，很多学生的思考可以非常深。”

　　校方告诉记者，朝阳未来学校老师大都与李彤类似，“一是年轻、实际教学管理经验不算多；二是有理想有热情；三是成绩好、刻苦，很多老师从小就是别人家的孩子。”

　　这些老师很多怀抱热情来到这里，想做一番事业，但当理想直面现实，他们发现，一些不会安排时间、规划学业的学生在学校宽松自由的环境下并不自觉。时间一长，原本期望的教学效果没有出现，一些老师内心开始焦虑，经常整晚睡不着，有些甚至感到灰心，怀疑这种教育方式是对是错，会不会害了学生，怀疑自己存在的意义。

　　“经常有老师跑来找我，声泪俱下地抗议，说这种教育模式不适合这些学生，不能给学生一个好的未来，认为还是要严加管教、考高分、考好大学，才能让学生成为更好的人。”校长对记者说，“因为种种原因，有很多老师最后选择了离开。”

　　标准与自由，是否存在中间路线

　　事实上，高中教育已在标准化与个性化、提高成绩与培养完整独立人格间徘徊拉扯多年。

　　衡水中学被很多人视作标准化应试教育的极致状态，它包括流水线式的高效课堂、精细到“能否带橘子进教室和穿短裤睡觉”的半军事化管理、当然，还有长达百米的考入清北学生照片展。

　　北大附中校长王铮认为，这是“不考虑代价的破坏性开采”。但在很多家长看来，有什么比让学生多考点分数更加实在？又有什么比考上名牌大学更让人欣慰？

　　因此，无论外界如何褒贬，每年都有来自河北各地，甚至河北之外地市的大量优秀学生用脚投票，涌向衡中。不过，值得注意的是，2017年，衡水中学分校落户浙江受挫，浙江省教育厅基础教育处处长方红峰直言，“我们不需要这种学校”。

　　我们需要什么样的学校？

　　这个问题似乎很难回答。即便是已经探索出一套相对成熟的管理模式的北大附中，也仍在不断强调可能出现的问题，强调学校仍在不断试错的阶段。

　　以取消行政班、班主任，代之以书院、导师为例，北京四中前校长刘长铭就曾表达对此项改革的疑虑。他认为，中国的教育对学生的思想和行为引导主要还是通过班主任这个渠道。“好的导师能发挥比较好的作用，但也有学生不主动找导师，导师制的效果就没办法达到。”

　　朝阳未来学校校长也坦言，相比其他学校，朝阳未来学校做了很多创新，这些改变在传统学校很难推行，在未来学校也不会容易。

　　“阻力总体有三点：一是世俗的压力，先不判断你是好是坏，只要你跟别人不一样，就不接纳；二是变化前的铺垫和沟通，如何说服学生、家长接受这种变化；三是能力问题，这样的创新，其实对学生、老师、家长都有更高的能力要求。”

　　坚持下去，直到做好为止

　　采访中，张凯旋告诉记者，今年2月，在学生、家长的要求下，朝阳未来学校迎来了第一场变革。高二年级被分为AB两部，A部沿袭原有创新模式，B部改为传统学校教学。

　　据学生介绍，目前，A部的学生大概不到100人，在教学楼6层开放区域，集体学习的时间不多，每天三节课，剩下都是阅读课和自主时间；B部153人，在教学楼7层，分成了5个班，每个班约30人，“每天坐在固定的教室，由固定的老师按固定的课表上课，班主任特别严，每天都很累。”不过，这名学生觉得，“这样才有学习的感觉嘛。”

　　面对AB部的选择，张顺选择留在了A部。他说，自己原先性格内向，不爱说话，朋友不多，也不受班主任关注，“来这之后每天都很快乐，交了特别多朋友，跟老师感情也特别好，妈妈不止一次说，在A部的这段时间，我长大了，变得更乐观、更成熟。”

　　在被问及未来发展方向时，校长告诉记者，现在的变革只是一种不得已的妥协和退步，只是暂时的。“一所学校两种制度显然不合理。可能之前头一回招生，很多家长冲着名气、或者为了躲避中考来到这里，对学校的理念章程其实不太清楚，我们以后会更明确地向学生、家长传达我们是一所什么样的学校，然后坚持做下去，直到做好为止。”