致敬教育人物|传统文化+现代科技，这位校长如何“智慧育人”

　　南京市慧园街小学坐落于秦淮河畔，创办于1935年，拥有80多年的历史积淀。值得一提的是，这所学校是全国最早探索书法育人的学校之一， 2005年被评为“中国书法特色学校”。

　　这所学校奉行“以书启智、以书怡情、以书砺志、以书导行、以书健体”，“以书育人”是文化底色。这里的孩子们被老师亲切地称为“墨池小荷”，所有人都必须学习书法课，而且努力练就一手好字。

　　在对经典传统文化传承的同时，南京市慧园街小学融入了现代科学，用教育信息化构建现代学校，让慧园街小学声名远播。在这个过程中，副校长王格扮演了十分重要的角色。

　　书法育人，让传统文化精髓融入校园

　　“从小我就特别崇拜父亲，因为父亲那一手好字。看着别人来向父亲求字，我也跟着骄傲自豪，有这样一位父亲，我很幸福。”王格谈起对书法的喜爱，提到父亲对其影响很大。

（△王格校长苦练书法）

　　随着年龄的增长，王格逐渐明白，练字不需张扬，更不必炫耀，而是在无声的世界里感受心灵的撞击，丰富内心的情感，提升道德的修养。正所谓“诗言志，歌咏声，舞动容，书怡情”，王格乐于沉浸在翰墨中，陶冶情操、挥洒激情，“钟情书法可使人远离尘世的浮躁，这是最难得的幸福。”

　　走上工作岗位后的王格，成为一名教师，而在慧园街小学她仍然享受到了书法带来的乐趣。“在教学过程中，我常常不由自主地将做人之道与书法技能等溶为一体，自己讲得畅快淋漓，学生听得兴趣盎然。每到这时，我深感中国书法艺术博大精深，学生睁大着眼睛听着那一个个书法大家的故事，再习其书、学其人。‘童稚可师’，和学生一起踏踏实实习字，耕耘莫问收获，平凡却也幸福。”对于书法教学，王格提及最多的一个词是“幸福”。

　　2003年，慧园街小学校长薛凯确立以“书法教育”为办学特色，提出“以书育人”的教育理念，慧园街小学教师团队在薛凯和王格的带领下，开始摸索出具有慧小特色的书法教育教学模式。同时，围绕教师“慧教”、学生“慧学、慧悟”、学校“慧园”课堂文化，打造了启智课堂、养德课程和习粹课程等学校课程体系，成为一座名副其实的书法校园。

　　在教师管理方面，王格对教师培养有着明确的目标。“我们要激发孩子们去探索更多的知识，做一个为孩子们点燃火种的人，为他们开启智慧之路！” 王格认为，提高教师的书法艺术修养，是书法教育成功推进的关键。在她看来，学校的教学理念对孩子们的未来影响深远，尤其是慧园街小学一贯重视德育工作，注重学生个性、特长的培养，以及学生的养成教育。在此影响下，老师的引导作用就更为重要。

　　慧园街小学教师团队不仅摸索出具有慧园街小学特色的书法教育教学模式，还撰写制作了《简易通书法》校本教材，书法描临簿、配套教学视频等系列培训教材。此外，学校还聘请省内著名书画家作为书法教育顾问，定期到校给教师进行书法艺术修养及书法技能培训，每年组织教师参加各种展览、比赛和参观学习。目前，学校已经编辑了五集师生书法作品集——《翰墨校园》，充分展示了学校师生在书法教育中取得的丰硕成果。

（△南京慧园街小学第五届书法艺术节（2018年））

　　如今，包括王格在内，慧园街小学已经有7位教师成为南京市书法家协会会员，4位教师成为市青书协会员，2名教师成为省硬笔协会会员。王格的书法课堂教学还在江苏省获奖，软硬笔书法作品也多次在市区比赛获奖。

　　“习粹，不仅能让优秀的传统文化精髓传承下去，更能启发孩子们的智慧和审美，培养出尚美雅致、崇德向善的高贵情操！这是特别有意义的事！”王格如是说。

　　从平板开始，探索教育信息化为师生提能增效

　　立足传统，但慧园街小学也很“时尚”。王格尝试探索用教育信息化构建现代学校。

　　“现在跟以前不一样了，以前我们学知识，可能需要一本书再加上一些教辅材料，但是现在的小孩，一部平板就能知道很多东西了。”王格一边寻思，一边说道：“所以我觉得现在不能像以前那样传授知识，因为现在小孩能获得的知识已经太多了。”

　　传授知识的方式变了，课堂模式也必须进行探索改变。立美课堂，情智课堂……各种新式课堂出现在了孩子们面前。当然，要将尚美雅致，崇德向善，开启孩子们的智慧真正做到位，王格认为启智课堂只是一部分，还有一部分要充分借助教育信息化的手段来做。

　　“教育信息化的东西我是非常感兴趣，很喜欢研究的。”王格说起教育科技化，脸上满溢着微笑：“从平板年代开始，我就带着学生们在我们班做试点，让孩子去搜索、去拍照，做各种互动尝试和辅助教学。”形式新颖、形象生动的学习方式，彻底点燃了学生们的学习兴趣，学生对知识的掌握和运用能力也得到加强，课堂教学效果提升显著。

　　尽管如此，但王格认为这仅仅是一个开始，“现在的在线教育平台，才真正从更多维度实现了为学生、老师所用。从我做老师来说，我觉得像一起小学APP的备课本、检查作业、学情报告和分析等功能非常实用，帮助老师们提高效率，及时了解孩子们的情况”。

　　对于信息化在教学中的运用，王格颇有心得，也越来越老练。她制作的微课和课外阅读微视频作品，三次获得南京市一等奖的好成绩。

（△王格校长在微课竞赛中的获奖证书及其他个人先进证书等）

　　如今，多媒体以其图、文、形、声并茂的特有优势走进了学校的语文课堂，因其在提高课堂教学效果方面的显著作用，深受广大教师的青睐。但王格认为，“如果硬性规定上课必须有多媒体却显得有些过分。教学中是否选用多媒体进行教学，应该根据教学内容、学生情况而定，一味地追求多媒体有时反而会‘画蛇添足’”。

　　不仅如此，王格还格外关注信息化手段在其他学科中的运用效果，在与各科老师们交流后，她发现来自学生端的反馈也非常好。英语课的听读能力、数学的口算能力、包括她所教授的语文的信息阅读能力、材料提取能力，学生都能通过在线APP的使用实现迅速提高！

（△一起小学智慧课堂实施检测反馈）

　　尽管有上述种种好处，但是王格认为在线教育还应该继续升级，提供更多的功能匹配。譬如从语文学习来说，其实并不是每个孩子以后都会去做文学家、作家。那么他们学习了语文的知识之后，在生活中可以有些怎样的运用？像一起小学这类在线教育软件能不能建一个专栏去推动？这些都是值得企业以及社会共同去考虑和探索的。

　　抄课文没意义，要培养孩子的个性和好习惯

　　对于孩子们的长远培养，王格站得高，看得远。她主张要让孩子学以致用，真正培养出受用一生的能力。以前那种动不动要抄课文，抄个十遍八遍的方式，是机械重复，没有意义。相比之下，她更愿意让孩子们有更多的时间去看书，去学自己喜欢的东西。

　　“孩子是有梦想，有想法的，家长和老师应该保护他们每个人个性中的特点，让他们扬长避短去发挥自己的优势，顺着优势成长，不要让孩子都变得一模一样，变成‘机器人’。其实在他喜欢的事情上，他是能培养出很好的习惯的，也能取得很好的成绩！”王格说道。

　　考虑到学生的个性、特点，王格很注重学生的全面发展，基于此类研究，她还曾发表过以推进小学生课外阅读为研究核心的策略论文，申报的课题“小学语文推送式弹性学习的方法研究”也被立项为南京市教育科学“十三五”规划“个人课题”。

（△王格校长的课堂）

　　为了让孩子们拥有自己的个性，王格认为多样化、趣味化的奖励机制十分有必要。如每学期安排一、二次课外阅读知识竞赛，内容可以是说出学生所喜欢的作品及主要人物形象。甚至，比赛形式也可以多样化，举办个人赛或者小组赛。

　　除了关注孩子们的个性，王格还十分注重培养他们的学习习惯。她认为，如果只为某个孩子下个定义去培养某一种能力，这太局限了。必须要探求本质，从根本上去帮孩子养成爱学习、爱思考的习惯，有了把事情做好的习惯，孩子才有发展出各种能力的可能性。

　　“习惯是一个人长期的生活和工作学习中所形成的一种不容易改变的行为、倾向和社会风尚。一种好的行为习惯让人受益终生，但一种坏的行为习惯会让人终生烦恼。对于孩子的培养，不能只想眼前的事情。通过培养好的习惯帮他们建立起受用一生的能力，我想是老师们应该努力做好的事情！”王格目光炯炯，丝毫不敢怠慢。

　　她以高年级学生提升学用语文的能力为例，提出在巩固低中年级时已养成习惯的基础上，应该保持两个良好习惯：预习习惯和记录习惯。“学生学习解决问题的最好途径是自己发现，高年级学生的预习要讲效率和方法，一个个预习的方法也仿佛是学生学习语文的一把把钥匙。而养成记录习惯，将有促使学生集中精力，认真听课，避免知识的遗漏，也有利于今后的复习。”

　　王格同时也强调，这些良好习惯的养成，需要老师有意识地去引导、去培养。老师要转变观念，善于在课堂上运用各种策略，培养激励学生会发现、探索、创新，这样才能使得课堂教学勃发出生机和活力，真正培养出学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。